«Узгоджено»
_______/____________/________________
Дата
підпис ПІБ
7
листопада 2013 року
КОНСПЕКТ
УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
Тема уроку: Підрядні речення часу
Культурознавча тема (соціокультурна): Краса
земна
Мета: ознайомити учнів із складнопідрядними реченнями з
підрядними обставинними; формувати уміння і навички розпізнавати їх у тексті,
правильно вживати розділові знаки; розвивати уміння самостійно конструювати
речення з підрядними обставинними.
Тип уроку:
урок вивчення нового матеріалу
Обладнання: підручник (Додаток А), дошка, картки (Додаток Б).
Підручник: Українська мова: підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч.
закл. з навчанням рос. мовою / Н. В. Бондаренко, А. В. Ярмолюк. – К.: Освiта, 2009. – С. 87-92.
СТРУКТУРНО – КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА
УРОКУ
І. Організація
класу на роботу (1 хв.)
ІІ. Актуалізація:
1). Бліц-опитування, перевірка д/з (3 хв.)
2). Цифровий
диктант (5 хв.)
ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку, мотивація навчальної
діяльності
1). Бесіда (6 хв.)
2). Словникова
робота (2 хв.)
3). Робота з мовним
матеріалом (4 хв.)
ІV. Закріплення здобутих знань, умінь, навичок
1). Робота біля
дошки ланцюжком (3 хв.)
2). Робота в парах
(7 хв.)
3). Робота з
підручником (виконання вправи), вправа-конструктор (10 хв.)
V. Підсумки
1). Бесіда (3 хв.)
2). Д/З (1 хв.).
ХІД
УРОКУ
|
Етап,
метод, прийом, форма. Навчальна ситуація
|
Зміст діяльності вчителя
|
Зміст
діяльності учнів
|
|
Організація класу на роботу
|
Добрий день. Мене звати Ірина
Сергіївна. Сьогодні урок мови буду проводити я. Візьміть аркуші на парті та
запишіть своє ім’я, щоб нам було легше працювати.
|
Настя, Саша, Вася….
|
|
Актуалізація:
Бліц-опитування, перевірка д/з
Цифровий диктант
|
Нагадайте, будь ласка:
- Які види складних речень вам відомі?
- Які речення називаються СПР?
- Які види СПР вам відомі?
- Які види СПР обставинних ви вже вивчили?
- Наведіть приклади СПР місця з домашньої вправи?Які ще види підрядних
речень зустрілись?
- А зараз перед вами буде
стояти завдання знайти СПР місця та виписати лише їх номери в зошит.
Один учень
зачитує відповідь, всі інші перевіряють.
|
-(ССР,СПР)
-СПР речення, в яких одна част залежить від іншої і розкриває її зміст.
-СПР з’ясувальні,обставинні,означ.
-СПР мети
- 2; з’ясувальні(3,4,5), означальні (1)
1,3,4,6,9,10,11
|
|
Повідомлення теми та мети уроку, мотивація навчальної діяльності
Бесіда
Словникова робота
Робота з мовним матеріалом
|
- Відкрийте підручники на стор. 87. Перед вами зображення квітучого саду.
Які емоції воно у вас викликає?
Прочитаємо текст під зображенням.(питання 4,5)
Читають по черзі.
- Зверніть увагу на слова в 3 завданні, поясніть їх написання.
Один учень виконує біля дошки,
всі інші - в зошиті.
- Подивіться на виділене речення на ст. 87, проаналізуємо його.
Де головна, де підрядна частина, від якого слова ставимо питання, яке
питання?
Відповідають усно
- А тепер давайте звернемось до правила і дізнаємось до якого виду
належить виділене речення.
Учень читає правило.
|
- Тепло, яскраво, весняно, сонячно, все цвіте.
- козацтво (чергування), біло-рожевий (відтінок кольору),
верхів’я (апостроф після губної в, перед я), встелена (одна н в
суф дієприкм.)
- [Через рік, (як цей прийнявся), оперезали коли? острів другим, ширшим ярусом].
СПР часу вказують на час дії в головній частині, питання коли? до якого
часу? тощо.
Сполучн, спол слова: коли, поки, ледве, як тільки…
|
|
Закріплення
здобутих знань, умінь, навичок
Робота біля дошки ланцюжком
Робота в парах
Робота з підручником (виконання вправи)
Вправа-конструктор
|
- Перевіримо наші нові знання. Вправа 131 (біля дошки ланцюжком з
поясненням)
1, 2, 4
Зверніть увагу, що СПР часу можуть знаходитись на початку, в середині та
у кінці речення.
Один учень записує біля дошки,
інші в зошиті.
- Наступну вправу виконаємо усно. Вправа 132 (поставте один одному з
переліку питання 3 і дайте на них відповідь)
---Які речення ви використали для відповідей?
---Нагадайте ще раз які речення називаються СПР часу?
- Продовжуємо нашу роботу. Вправа 138. Читаємо завдання та зразок (№1,2,3).
Ускладнюємо завдання. Вправа 139. Прочитайте завдання.(№2,4,5).
Один учень біля дошки, інші в
зошиті
Що ми з вами навчились з цієї вправи?
|
- 1).( Допоки людина живе), [вона не повинна втрачати ДО
ЯКОГО ЧАСУ? надію].
2). [Зрідка КОЛИ САМЕ?, (коли налітає темна хмара), дощить].
4).( Щойно гості увійшли), [залунала З ЯКОГО ЧАСУ? музика].
1). Як довго ти дивитимешся серіал? – Я дивитимусь серіал, доки він не
скінчиться.
2). Як довго ти купатимешся в річці? – Я купатимусь в річці, допоки не
змерзну.
3). Як довго ти перебуватимеш у школі? – Я перебуватиму у школі, доки не
закінчаться уроки.
СПР часу
СПР часу вказують на час дії в головній частині, питання коли? до якого
часу? тощо.
Сполучн, спол слова: коли, поки, ледве, як тільки…
1. Водій загальмував, коли побачив червоне світло світлофора. 2. Гість
побачив розчинені навстіж двері, коли наблизився до будинку. 3. Коли юнак
розповідав про свої пригоди, він загадково посміхався.
2. Шквал пронесло, коли втишите море засвітилось рожевим сонцем. 4. Коли
вітер стих, чистий свіжий сніг сріблом засяяв під блакитним наметом неба. 5.
Коли з’явиться сніг можна буде бігати на ковзанах.
- перебудовувати речення, конструювати речення СПР часу.
|
|
Підсумки
Бесіда
Д/З
|
Як ви гадаєте, які цілі на урок ми з вами сьогодні ставили? Чи досягли?
Що нового дізналися? Що повторили?
Дякую за урок.ДЗ впр. 136 + опрацювати правило на стор. 89.
|
Вивчити, що таке СПР часу, повторити попередній матеріал. Так, досягли.
Дізналися, про гарний сад. Повторили матеріал попереднього уроку.
|
ДОДАТОК А
ДОДАТОК Б
Цифровий диктант
1. Де щастя, там і
заздрість. 2. Краще мовчати, ніж брехати. 3. Де є життя, там є надія. 4. Де
двоє, там і рада. 5. Що вимовиш язиком, те не витягнеш волом. 6. Де хата не
метена, там дівка не плетена. 7. Словом як листом стеле, а ділом як голками
коле. 8. Вовка як не годуй, а він усе в ліс дивиться. 9. Де багато няньок, там
дитя каліка. 10. Де красна молодиця, там ясна світлиця. 11. Де рідний край, там
рай.
Відповіді:
1,3,4,6,9,10,11
Фотозвіт уроку та самоаналіз:
Невдало використала "цифровий диктант": необхідно було не цифри записувати в зошиті, а цілі речення.
Не слідкувала за часом, тому чіткі висновки не встигли зробити.
Найбільш жвавим було створення діалогу: діти вигадували кумедні речення, що спричинило підняття загального настрою.
Підбадьорили слова вчителя "Для першого разу все нормально".
